Обычные программы начальных школ ориентируют ребенка на навык скорочтения.

Но чтение нужно человеку не для того, чтобы быстро читать вслух или про себя, а для того, чтобы познавать.

Это глобальное умение, которое дает человеку возможность проявлять выборочный интерес к печатной информации, с меньшей затратой сил извлекать из нее нужные знания. Традиционное обучение чтению обедняет мотивацию ребенка, выработку этого навыка делает скучной и задерживает развитие ребенка, так как, несмотря на все свои сложности, это все же слишком низкий уровень для его реальных возможностей.

Наша главная задача - влюбить детей в чтение!

Научить их вдумчивому чтению. Наша цель - приохотить, а не принудить ребёнка к чтению. Чтобы он не просто любил книгу, но умел выбирать книгу и размышлять над ней.

На наших уроках дети создают свои книжки-малышки, сами становятся поэтами и писателями. Мы дарим им уроки художественного чтения, уроки-семинары, уроки свободного чтения, уроки-встречи с писателям.

Но самое главное: дети - не пассивные участники образовательного процесса, они творят урок вместе с учителем! Ведь чтение - это всегда полёт, а не нудное скопление букв.

Письменная речь является важнейшей глобальной способностью, открывающей перед Ребёнком широкие возможности для его
многогранной духовной, культурной, познавательной жизни, для обогащения общения.

Если не выращивать и не развивать её с помощью целенаправленного содержания и методики, то тем самым будет задержано раскрытие в Ребёнке других возможностей, которые могут проявиться с помощью
письменной речи, и, кроме того, спонтанно возникшая письменная речь будет страдать от неполноты, несовершенства, может быть, от слабой мотивации.

Традиционная методика основное внимание уделяет навыку письма и ошибочно полагает, что навыки письма вместе с развитой устной
речью без особых трудностей породят письменно-речевое умение. Однако в силу резких различий между устной и письменной речью такая возможность лишена гарантии.

В нашей школе вопрос о выращивании и образовании письменно-речевой способности у детей решается на базе специфической про-
граммы и методики, разработанной В.Г.Ниорадзе ещё в середине прошлого века и опробованной на сотнях школьников.

Воображение и допущение составляют одну из основ математического мышления, а воображение и воображаемая деятельность – характерная черта души Ребёнка.

Исходя из этого, математика может дать обильную пищу духовным и познавательным силам детей, если содержание этого образовательного курса направить на развитие в них такой глобальной способности, какой является математическое воображение.

С этой точки зрения следует переосмыслить обычное содержание программы по математике для начальных классов, основные требования которой находятся в рамках простого счёта и знаний ограниченного круга элементарных геометрических фигур, а также формирования определённых способов мышления.

Развитие математического воображения со всеми сопутствующими ему свойствами будет опираться на определённый и особо организованный математический материал.

В это содержание будут включены также:

► Счёт с открытием таблицы Пифагора и таблицы умножения;

► Широкий круг геометрических фигур – плоских и объёмных, способы их построения;

► Измерения площади и объёма;

► Простые теоремы со способами доказательства;

► Аксиомы;

► Занимательные задания и интересные истории о математиках и математических явлениях.